幼兒生存能力的培養(yǎng)

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    我國(guó)兒童大多數(shù)為獨(dú)生子女,他們一出生就被人為地"保護(hù)"起來,接受過度化教育--即生活上的過度照顧和過度包辦;學(xué)習(xí)上的過多要求和過多期望;行為活動(dòng)中的過多限制和過多干涉;需求上的過多滿足和過多"給予"。造成了孩子?jì)蓺庵?,生存的依賴性?qiáng),心理素質(zhì)差,面對(duì)困難堅(jiān)持性不夠、主動(dòng)求助少,多是被動(dòng)依賴成人解決問題;面對(duì)危險(xiǎn),勇敢的精神少,缺乏積極主動(dòng)的交往能力,造成孩子生存能力差。如去年七月份發(fā)生的一個(gè)名叫小蕓的3歲幼兒活活悶死在面包車內(nèi)的事例,可以看出小蕓的性格膽小內(nèi)向,有很強(qiáng)的依賴性,缺乏了正常生活中最基本的求救能力,這跟1998年湖北洪災(zāi)區(qū)6歲的小江珊依靠自己的智慧、體力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力跟洪水足足抗?fàn)幜?個(gè)多小時(shí)而獲救的事例成了鮮明的對(duì)比。

      未來的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),為了培養(yǎng)敢于面向二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才,塑造出一批高素質(zhì)的孩子,讓他們不至于成為明天的落伍者,作為一名幼兒教師,我強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到:對(duì)幼兒生存能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩!下面就培養(yǎng)幼兒生存能力的問題,談?wù)勎业臏\見。

      一、注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng),是其獲得生存的基礎(chǔ)。

      獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的意志品質(zhì),也是幼兒日后生存和發(fā)展的必備條件。生活自理能力是獨(dú)立性的第一步,是幼兒自主自立的前提和基礎(chǔ)。有這樣一則報(bào)道:一個(gè)獨(dú)立生活能力極強(qiáng)的五歲男孩,能將自己的生活小空間整理得井井有條,還能主動(dòng)幫媽媽干活。當(dāng)記者問其母親"你的孩子獨(dú)立生活能力怎么這么強(qiáng)?"時(shí),這位母親說:"不這樣培養(yǎng),將來他怎么能夠生存!"

    這才是一個(gè)對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的好母親。如果家長(zhǎng)不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,將來他們是很難適應(yīng)時(shí)代的要求的。所以家長(zhǎng)或老師也應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的生活自理能力。如小班幼兒常規(guī)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)管理自己的用品,要求幼兒將自己的包、帽、鞋、衣服等放在指定的地方,起床時(shí),讓孩子自己穿衣服、鞋、襪,整理好床鋪等,要培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。對(duì)一些能力較差的幼兒,有目的地培養(yǎng)他們做值日生,激發(fā)他們做事的興趣,有了點(diǎn)滴進(jìn)步,就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。日常生活中處處潛藏著鍛煉幼兒獨(dú)立性的機(jī)會(huì),教師和家長(zhǎng)要做有心人,不要錯(cuò)過讓幼兒練習(xí)、鍛煉的每一次機(jī)會(huì),努力提高幼兒的生活自理能力,為今后生存打下良好的基礎(chǔ)。

      二、孩子自己想辦法解決問題,是他們獲得生存的重要保證。

      隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高,許多孩子生活在衣來伸手,飯來張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力、危險(xiǎn)時(shí),往往不知所措,他們什么事都依賴父母或老師來解決,缺乏自己戰(zhàn)勝困難的信念、勇氣和方法。因此,作為老師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒解決一些有一定難度的問題,利用生動(dòng)的生活實(shí)例教給孩子一些必要的解決問題的知識(shí)、方法和技能等。如創(chuàng)設(shè)情境,多問孩子一個(gè)為什么?怎么辦?讓孩子學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋,解決問題。有一次,我把一塊小積木放進(jìn)了一個(gè)手伸不進(jìn)去的瓶子里,提問孩子:"在不翻倒瓶子的條件下,怎樣才能把積木取出來?"于是幼兒積極開動(dòng)腦筋想辦法,有的說拿個(gè)夾子把它夾出來;有的說把瓶子灌滿水,讓積木浮起來;有的說拿一根長(zhǎng)釘子把它釘在積木上把它取出來,等等。小朋友都想出了許多辦法,而且我都讓他們一一做實(shí)驗(yàn)證實(shí)辦法的正確性,這樣既讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅,又提高了孩子運(yùn)用多種辦法解決問題的能力。日常生活中遇見的小困難、小問題是常有的事,如小朋友戶外活動(dòng)回室,找不到自己的口杯、椅子;想玩別人的玩具;跟別人打架了等;這時(shí),老師不必急于幫她們解決,而應(yīng)鼓勵(lì)他們自己想辦法解決,確實(shí)解決不了的,老師適當(dāng)引導(dǎo)他們教給他們方法和技能。

      此外,注意加強(qiáng)對(duì)孩子安全教育方面的問題:如一個(gè)人在家里時(shí)遇見陌生人來敲門時(shí)應(yīng)該怎么辦?碰到著火了、病重了該怎么辦?逛街時(shí)迷路了怎么辦?遇見壞人的各種攻擊時(shí)該怎么辦?等等,讓孩子學(xué)會(huì)一些基本的自救技能,我想這是幼兒克服困難過程中積累"生存"方法的重要保證。如前面所述事例,小江珊面對(duì)百年一遇的洪水,及時(shí)爬上一棵小樹,并記住了奶奶幾十年生存經(jīng)驗(yàn)的三句話,才點(diǎn)燃了小江珊向困難斗爭(zhēng),爭(zhēng)取生存的希望之火。小江珊正是在遇到困難時(shí)會(huì)想辦法解決,才最終獲救!所以遇到困難會(huì)主動(dòng)想辦法解決,是獲得生存的重要保證。

      三、培養(yǎng)孩子具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),是尋求生存的必要條件。

      1998年洪災(zāi)區(qū)的小江珊能獲救,一個(gè)重要原因就是小江珊有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志力,他才能靠一雙稚嫩的小手緊抱一棵小樹堅(jiān)持了9個(gè)多小時(shí)而死里逃生。由此可見,具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是人們尋求生存不可缺少的必要條件。強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志力不是天生的,要靠后天的鍛煉與培養(yǎng)。如經(jīng)常讓幼兒參加活動(dòng),讓幼兒吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累、受點(diǎn)難,那么幼兒無論是身體還是意志力都是會(huì)得到發(fā)展??蓜?chuàng)設(shè)生存的教育環(huán)境,開展形式多樣的體育活動(dòng),比如安排幼兒晨跑、遠(yuǎn)足、登山、走獨(dú)木橋、浪橋、石子路等,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持到底,做個(gè)小英雄。我曾設(shè)計(jì)了一些難度較大且孩子喜歡的體育游戲來激發(fā)孩子去參加,并讓孩子堅(jiān)持玩下去,如:"勇敢的小白兔"、"誰先登上太空"等游戲。通過鍛煉,孩子的筋骨越發(fā)強(qiáng)健,腦子越來越靈活,還掌握了各種逃生的技能。同時(shí),還可組織幼兒到武警中隊(duì)、消防隊(duì)真實(shí)地觀看他們?nèi)绾慰炭嘤?xùn)練,讓幼兒學(xué)習(xí)他們不怕苦、不怕累、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)并潛移默化地意識(shí)到他們本領(lǐng)的作用。

      學(xué)會(huì)生存是當(dāng)代社會(huì)及未來世界對(duì)人的要求,未來是屬于孩子的,未來的路要靠他們自己去走,未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行生存能力的培養(yǎng),是我們每一位幼教工作者,包括父母責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)。

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